PORFOLIO CAFOP corrigé 2026

« AVANT PROPOS Mon intérêt pour le métier d'instituteur découle de mon envie de participer à la formation des futurs cadre de demain et surtout de mette de leur transmettre mes connaissances. C'est en sens je tiens vous présenter ce document qui est le résultat des prises de notes quotidiennes réalisées depuis le début de ma formation jusqu'à ce jour. Grâce à ce document, je peux même faire des analyses.

Aussi je veux partager mes expériences professionnelles, les soumettre à la critique et faciliter le dialogue entre la chaine d'acteur de la formation et moi.

De dire que de par mon portfolio, je souhaite avoir une visibilité continuelle sur mon travail et m'évaluer moi-même. Je suis l'élève maîtresse SAHOURE Ahou Adôh Marie Laure, née le 25 juillet 1995 à BOTRO.

Mon parcours scolaire a débuté en 1999 au groupe scolaire les lutins pour se conclure en 2007 avec l'obtention du CEPE à l'EPP broukro2.

Celui du secondaire a débuté en 2007 au lycée municipal Djibo Sounkalo où j'ai obtenu le BEPC en 2012 et le baccalauréat en 2014. Je suis une personne motivée, avide d'apprentissage et passionnée par la musique. Mon ambition future est d'obtenir plus d'expérience et connaissance afin de contribuer activement à l'éducation des générations futures. 1 REMERCIEMENTS Pour l'élaboration de ce document, j’ai bénéficié de l'aide de certaines personnes. A cet effet, je voudrais saisir cette opportunité pour leur exprimer ma reconnaissance et ma gratitude, ce sont entre autres : Mes parents Mon mari Mes maîtres et maîtresse d'application Mes différentes professeur et encadreurs Mes amis et condisciples pour leurs soutiens moraux. 2 SOMMAIRE AVANT PROPOS ..................................................................................................

1 REMERCIEMENTS..............................................................................................

2 SOMMAIRE ..........................................................................................................

3 SIGLES ET ABREVIATIONS ..............................................................................

4 INTRODUCTION GÉNÉRALE DU PORTFOLIO .............................................

5 FORMATION PROFESSIONELLE ..................................................................

13 DÉVELOPPEMENT PERSONNEL CONCLUSION GÉNÉRALE .............................................................................

18 BIBLIOGRAPHIE ...............................................................................................

19 ANNEXES...........................................................................................................

20 TABLES DES MATIÈRES .................................................................................

21 3 SIGLES ET ABREVIATIONS BEPC : Brevet d’Etude du Premier Cycle CAFOP : Centre d’Animation et de Formation Pédagogique CEPE : Certificat d’Etude Primaire Elémentaire CM1 : Cours Moyen Première année EDHC : Education aux Droits de l’homme et à la Citoyenneté ENI : Ecole Normale d’Instituteurs EPP : Ecole Primaire Publique PLM : Procédé de la Martinière 4 INTRODUCTION GÉNÉRALE DU PORTFOLIO. Le portfolio est un dossier personnel qui recense les acquis de formation et expérience d'une personne. Au niveau de l'enseignement, apprentissage, c'est à dire de l'éducation. C'est un outil d'apprentissage d'évaluation et de développement personnel. C'est un document écrit, élaboré et gérer par l'élève maître.

Il constitue un moyen d'échange avec ses tuteurs et le corps inspection tout au long de son parcours. C'est un document physique ou un support numérique dans lequel l'élève maître mentionne ces activités d'enseignement du quotidien, les difficultés rencontrées et les solutions trouvées pour lui-même. Pour réussir cette rédaction, nous avons repartir nos prises de notes dans l'ordre suivant : la pédagogie (apprentissage théorique et pratique), la vie en CAFOP, les stages.

Mon portfolio est pour moi une manière de conserver de la visibilité sur mes acquis de formation à m'auto-formé. 5 PREMIERE PARTIE LA FORMATION PROFESSIONELLE 6 I. 1. FORMATION PROFESSIONNELLE Aspect Théorique Le ministère de l’éducation travaille depuis des années dans l’optique d’améliorer le système éducatif ivoirien.

C’est en cela que plusieurs méthodes pédagogiques ont vu le jour ainsi que plusieurs écoles.

Mais fort est de constater que malgré tous ces efforts, des salles de classes de certaines écoles sont dans des états délabrés, ce qui affecte l’apprentissage des apprenants. Le constat est fait dans plusieurs écoles, et j’ai moi-même personnellement fais le constat lors de mon stage d’immersion d’où le thème : La dégradation des salles de classes : Cas du CM1 de l’EPPTSF4. Dans notre contenue nous analyserons d’abord les causes liées à la dégradation des salles de classes, ensuite les conséquences que cette dégradation a sur les apprenants et les enseignants, en enfin proposerons des solutions. Les causes de la dégradation des salles de classes sont liées à plusieurs facteurs. Parmi ceux-ci nous pouvons citer : Le manque d’entretien : Ici nous faisons allusion à la négligence de certains acteurs du système éducatif tels que le coges qui est subventionné par l'Etat de côte d'ivoire pour faire face à certaines situations avant la réaction de l'État.

Mais le constat fait est tout autre.

Des petites réparations qui peuvent être faite sont négligées au point de conduire les salles de classe dans des états déplorables. À cela nous ajoutons la non rénovation de certaines structures construites depuis des années, dont la vétusté se fait ressentir. Notons également que le manque d'entretien prend en compte le nettoyage, car dans la plupart de nos écoles que ça soit en milieu urbain ou rural, nous remarquons que l'entretien des salles de classe est plus basé au plan terrestre qu'aérien.

Ce qui traduit que c'est juste au niveau du sol que le nettoyage est fait au détriment du plafonnage, des toitures ou même des pailles. 7 La mauvaise qualité des matériaux de construction : l'utilisation de matériaux de mauvaise qualité ou encore de matériaux inadaptés au climat, conduit à la détérioration rapide des salles de classe. Nous ne pouvons parler de cause sans mettre en exergue, les conséquences qu'elles peuvent engendrer sur la bonne marche du système éducatif en générale et de façon particulière sur l'enseignant et l'enseigné. A ce niveau, il peut avoir démotivation de l'enseignant et de l'apprenant.

Dès l'instant que le système enseignement-apprentissage a besoin d'un environnement beau, propre et propice pour se faire valoir, alors une salle en mauvaise était devient un frein à la bonne marche du système enseignement-apprentissage. A la suite de ce point, nous avons également relevé la question de l'insécurité liée à l'état des salles de classes.

La sécurité des apprenants et des enseignants est l'une des priorités du système éducatif.

Mais dans ce cas de figure, les apprenants et les enseignants sont en danger car la vétusté des salles met ces salles dans un état tels que les murs fissurés, les fuites au niveau du toit. En plus de cela, nous avons l'utilisation des matériaux de mauvaise qualité qui peuvent conduire à l'écroulement du bâtiment et pourrait faire des pertes en vie humaine ainsi que des pertes matériels. Eugard de tout ce qui précède comme conséquence, notons qu'il peut avoir réellement des solutions pour y remédier. Ainsi, nous proposons comme solution tout d'abord : - l'entretien régulier des salles de classe.

Afin d'éviter la dégradation des salles de classe, il faudra mettre en place un entretien périodique (nettoyage, réparation, peinture). Ensuite, l'utilisation de matériels de bonnes qualités pour la construction ou la rénovation des salles de classe.

Il faudra également que ces matériaux soient adaptés au climat local pour assurer la longévité des infrastructures. 8 Enfin, la sensibilisation des acteurs éducatifs. Cette sensibilisation aura pour objectif de rappeler les responsabilités des acteurs éducatifs ainsi que leurs rôles dans le système éducatif pour un meilleur résultat scolaire. En conclusion, la dégradation des salles de classe est un phénomène préoccupant qui affecte non seulement l’environnement, mais aussi l'apprentissage des apprenants.

Cette situation résulte de plusieurs facteurs.

Il est essentiel que les acteurs éducatifs collaborent pour préserver ce cadre d'apprentissage qui doit être une priorité afin de garantir un meilleur apprentissage. 2.

Aspect pratique 2-1.

Synthèse des deux rapports de stage de la 1ère année A l'entame de notre formation au CAFOP, nous avons eu l'opportunité d'effectuer deux (2) stage dès notre première année de formation, dis stage en immersion et stage en tutelle, offrant chacun une perspective unique sur le métier d'enseignant. En ce qui concerne le stage en immersion, je l'ai effectué au sein de l'établissement EPPTSF4A situé à air France 3 sur une période de 3 jours. L’objectif de ce stage était d'effectuer une observation pour avoir une idée des réalités de la vie scolaire et de s'imprégner de l'organigramme administratif et de son fonctionnement. Le stage en tutelle quant à lui s'est déroulé sur une période plus étendue, du 18 mars au 19 avril 2024. Toujours au sein de l'EPPTSF4, mais plus précisément au préscolaire. L’objectif de ce stage était de nous familiariser aux documents pédagogiques utilisés dans la préparation des cours, nous permettre d'élaborer une planification des activités d'enseignement-apprentissage-évaluation, être capable d'élaborer une fiche de séance correctement, enseigner les élèves et leur inculquer le savoir. En définitif, ces deux stages nous ont permis de redécouvrir l'école primaire et son fonctionnement et surtout de franchir une étape très importante du métier 9 d'instituteur. 1 0 3.

SYNTHÈSE DES TROIS RAPPORTS DES STAGES DE 2ÈME ANNÉE Pour la 2ème année, nous avons effectué trois différents stages pratiques. En effet, la première période a eu lieu au sein de l'EPP PARIS BOUAKE 1 du 04/11/2024 au 20/12/2024 en classe de CE1. Ensuite la seconde période s'est déroulée également à L'EPP PARIS Bouaké au préscolaire. En fin la dernière période a eu lieu, elle aussi à L'EPPPARIS Bouaké en classe de CP2. Notons que ces trois stages ont tous le même objectif. A savoir tenir correctement une classe au.... »