apprentissage et didactique

« Apprentissage/didactique l’apprentissage : la vie est une succession d’acquisition de l’enfance à l’adulte et apprendre apprendre à marcher, à parler .. ce sont des choses que nous ne savions pas faire systématiquement mais que l’on a du apprendre ces différents apprentissages s’inscrivent dans des dynamiques (formelle et informelle) formelle= dans le scolaire ou la formation adulte informelle= apprentissage dans la vie courante la vie est un espace d’apprentissage et il existe des lieux spécifique pour l'éducation et l’apprentissage : l’école , espace éducatif de loisirs Apprendre qu’est ce que apprendre = l’humain ne peut survivre sans apprendre l’apprentissage est complexe et fragile mais il peut être source de souffrance et humiliation les différentes conditions d’apprentissage = désirs, persévérance , construction, prise de risque apprendre c’est : -désirer car désirer est le moteur de l’apprentissage dans son désir du savoir ou ne pas savoir -persévérer car l’apprentissage n’est pas linéaire c’est une succession de progrès -construire car c’est le fruit du travail de reconstruction -prendre des risques car apprendre c’est accepter de se tromper et de tirer une leçon de ses erreurs -changer car à travers l’apprentissage les individus se transforment et devient quelqu'un d'autre -évoluer avoir de nouvelle connaissance les différents processus d’éducation = formel / non formel et informel -éducation formelle = système éducatif structuré par l’etat chronologiquement gradué du primaire à l’enseignement supérieur -education informelle = apprentissage et expérience quotidienne avec la famille amis et média -education non formelle = activité éducative non structuré et se déroule en dehors du système éducatif La forme scolaire = - education formelle -apprentissage sous forme scolaire pour toute matière de transmettre et apprendre par l’exercice la répétition et la progression les 8 formes scolaires = 1= contrat didactique entre un formateur et un apprenant = contrat qui lie un formateur et un élève le formateur partage son savoir l'élève doit écouter , travailler , répéter, chercher à comprendre , mémoriser et être évaluer 2=organisation centré sur les apprentissages organisation structuré le formateur fait apprendre l'élève s’instruit 3= pratique sociale distincte et séparé se déroule dans un lieu spécifique 4= curriculum et planification apprentissage planifié 5= transposition didactique les savoirs enseignées et appris pour assurer la transmission et l’assimilation 6= temps didactique le travail de formation est d’apprentissage s’étend sur une durée avec un temps proprement didactique 7=discipline imposition et acceptation d’une discipline intellectuelle et corporelle il ne se fait pas spontanément mais grâce au prix d’une volonté et d’effort 8= normes d’excellence évolution pour définir une progression des apprentissages Caractéristique de la forme scolaire dans les différentes dimension : -espace=la classe -temporalité=temporalité planifié par l’organisation de savoirs transmettre et structuration temporelle des programmes qui découpe d’en haut , du temps, des progression par niveau (primaire, collège , lycée), par cycle , année , mois semaine ou par cours -encadrement= des professionnelles Etymologie de l’apprendre= apprendre vient de apprehendi , apprehensum = prendre, saisir pour la psychologie l’apprentissage = consiste à effectuer une tâche sous l'interaction avec l’environnement en une modification de la capacité tableau des principales théories de l’apprentissage dans le champ scolaire p14 les théories de l’apprentissage proviennent de 2 sources philosophique et psychologique l’apprendre= processus permanent de déconstruction reconstruction et de réorganisation des structures de penser ou d’action . il s'inscrit dans une confrontation à des tâches lié au situations naturelles de vie (éducation informelle) ou artificiellement crée (education formelle) se développer = -c’est construire et activer des stratégies cognitive -apprendre à empêcher des stratégies qui entre en compétition les enjeux de l’apprendre -tout le monde peut apprendre et personne ne peut jamais décider pour une autre qu’un apprentissage est impossible c’est le postulat d’éducabilité -l’apprentissage ne se décrète pas et ne peut être imposé tout apprentissage s’effectue par chacun à sa propre initiative et un engagement personnel c’est le principe de la liberté principe de l’éducabilité = -tous nos élèves sont éducables -valorisation des élèves -confiance réciproque -ne pas renoncer du principe mais accepté qu’il échoue -améliorer la relation enseignant/élève -effet pygmalion (guide) -favorise le progrès et la réussite -bienveillance éducative -rendre toute les activités éducative possible définition éducabilité = apte à être éduquer le but de l’enseignement = ce n’est pas de donner une grande quantité de connaissance mais de rendre l'élève capable d’acquérir beaucoup de connaissance = apprendre à apprendre les différentes motivations = -motivation extrinsèque =pour avoir un bénéfice , une récompense -motivation intrinsèque= pour le plaisir de le faire les pédagogique scolaires sont construite par des motivations extrinsèque (la récompense ou la punition) l’antagonisme = éducabilité liberté si un élève refuse d’apprendre pour le principe de sa liberté l’éducateur peut se mettre en situation d’acharnement pédagogique les interactions avec l’apprenant procédure nécessaire d’accompagnement de l’apprenant : mettre en place un processus d’autonomisation procédé par étayage pour la mise en place rigoureuse de contrainte et désétayage pour la structuration progressive d'étayage= entreprise de collaboration ou l’on aide l’enfant à se développer à travers 6 fonctions : 1- l’enroulement du sujet dans la tâche le tuteur déclenche la motivation chez le tutoré 2-réduire les difficultés , supprimer les obstacles non nécessaire à l’apprentissage qui rend le travail difficile 3-le maintien de l’orientation 4-signaler des caractéristiques de la tâche pour donner des infos complémentaire utile à la réalisation 5-le contrôle de la frustration pour maintenir la motivation qui risque de diminuer à cause de la difficulté rencontré par l'élève 6-la démonstration de l'enseignant enseigner pour faire comprendre : Dans la vie les apprentissages passent par la forme scolaire avec les démarches d'enseignement pour apprendre pour un élève c’est apprendre pour l'enseignant c’est enseigner qui est une manière de faire apprendre l'enseignement= -prépare à la vie -il développe l'étymologie du mot enseigner = émettre des signes , signaler , désigner , l’enseignant est à côté du novice pour lui dire avec des signes comment il doit faire pour avoir enseignement il faut = -un novice dans l’acquisition d’une pratique -un intercesseur pour faire acquérir une pratique au novice la situation d’enseignement = situation éducative spécifique dans la forme scolaire pour l’apprentissage des élèves caractéristique d’un enseignement : -activité relationnelle pour un échange entre l’enseignant et l'élève -activité de communication pour un échange entre le prof et l'élève -activité sur le but de l’apprentissage de l'élève -activité sur un contenu donné -activité dans laquelle le prof aurait un comportement spécifique -activité dans laquelle les états mentaux peuvent jouer un rôle important l’enseignement c’est une forme pédagogique dans une conception de l’apprendre l’enseignant à un rôle de transmission et d’organisation de l’activité de l'élève qui lui doit s'impliquer dans le processus de se former Élève d'un drôle de métier, pourquoi ? -soumis à une autorité scolaire (horaire, règle de conduite, programme) -n’est pas choisi librement -s’exerce en permanence sous regard et contrôle -avec constamment des évaluations pour évoluer qualité, défaut, intelligence, culture, et caractère d’une personne le métier d’élève consiste à apprendre et celui de l’enseignement consiste à mettre en place des situations pour lui permettre d’apprendre les apprentissages scolaire (connaissances/compétences) compétences= c’est l’aptitude qu’à un élève et a utiliser ce qu’il a appris il sait accomplir des opérations auquel il a été entraîné mais capable aussi de les utiliser dans des nouvelles situations étymologie du mot pédagogue = adulte esclave qui conduit l’enfant vers le maître chargé de l’enseignement La pédagogie, un art ou une science ? les 2 mais on donnera comme nom la science de l'éducation car le pédagogue est celui qui facilite la transformation de l’information chez l’apprenant et le savoir devant connaissances par la démarche personnel de l’apprentissage de l’apprenant c’est le domaine de la pédagogie la didactique = le but d’instruire , informer , enseigner un ensemble de procédure d’apprentissage l’approche pédagogique = c’est la manière pour laquelle la situation pédagogique est abordé l’enseignement = désigné comme un enseignant doté d’une autorité pédagogique l’enseignement consiste à organiser dans un espace et un temps limité pour produire des apprentissages la pédagogie = un ensemble de théorie éducative la didactique= désigne la science qui se propose d’étudier et de modéliser sous situation et condition spécifique Qu'est ce que la pédagogie ? c’est l’enveloppement mutuel et dialectique de la théorie et pratique éducative par la même personne sur la même personne Des méthodes pédagogique au modèle pédagogique 3 sens de méthode pédagogique 1-courant pédagogique 2-type d’activité qui vise à permettre certains apprentissages ou à développer certaines capacités 3-instrument ou outils spécialisé pour des objectifs déterminés Different pôle = -Pôle axiologique= dimension des valeurs -pôle scientifique= dimension des connaissances psychologique et sociologique -pôle praxéologique= dimension des outils utilisable pour l’action enseigner/faire apprendre= 3 modèles pour enseigner 1=la transmission 2=le behaviorisme 3=le constructivisme la transmission= le modèle de l’empreinte car la connaissance est un contenu qui vient s’imprimer dans la tête de l’apprenant le rôle de l’enseignant est d’exposer le savoir progressivement ce modèle vient du processeur enseigner le conditionnement =conditions behavioriste de l’apprentissage dans cette approche l'éducateur définit les connaissances à acquérir en comportement et la répétition pour apprendre schéma p 36 dans ce modèle de behaviorisme l'apprentissage est une suite de conditionnement l’enseignant découpe la tâche pour faire réussir les élèves puis enchaine de la même façon c’est la pédagogie de la réussite le constructivisme= théorie constructiviste de l'apprentissage les savoirs se construit grâce à l’activité intellectuelle de l’apprenant qui observe , recherche en se confrontant à des obstacles c’est donc une fonction d’enseigner en organisant des situations nécessitant le confrontation à un obstacle Pour un enseignant transmettre des savoirs c’est permettre à l’autre de les reconstruire schéma P38 le triangle pédagogique pour analyser les situations d’enseignement triangle pédagogique = représentation simplifié d’un système pour le processus enseigner et le processus apprendre ce qui décrit le fonctionnement de la situation pédagogique à partir de savoir,prof,élève une pédagogie = l'articulation de la relation entre 2 sujet sur l’exclusion du 3 ème terme schéma p 40 pédagogie explicite = l’enseignant propose des activités et les structures dans une logique progressive tableau p 42 dans l’apprentissage il faut savoir qu’il n'y a pas 2 apprenant qui : -progresse de la même vitesse -soient prêt à apprendre en même temps -utilise les même techniques d’étude -résolvent les problème de la même manière -possedent le meme repertoire de comportement -possède le même profil d'intérêt -soient motivé pour atteindre les mêmes but c’est ce qu'on appel la différenciation pédagogique les différents niveaux des apprenants dans l’espace scolaire N1 niveau institutionnel = distribuer les élèves dans des institutions différente et hiérarchiser sous différentes forme primaire/secondaire privé/public general/professionnel N2 niveau organisationnel = les différences sont inscrite dans une structure qui hiérarchise en interne par filières des options , des regroupement et des attribution spécifique N3 niveau pédagogique = les différences entre les élèves sont prise en compte au seins de la classe par une pédagogie qui doit répondre à la réalité quotidienne La didactique ou les didactiques ? synonyme de la pédagogie méthode d’enseignement efficace pour tous sur rapide et solide alors que la pédagogie s'intéresse aux relation entre l’enseignant et les élèves et la gestion de classe et les didactiques elles se concentre sur ce que les relations et organisation ont de spécifique pour l’enseignement la didactique d’une discipline = la science qui étudie pour un domaine particulier les phénomène d’enseignement les conditions de l’acquisition des connaissances par un apprenant les didactiques disciplinaires = se fixe des objectifs pour avoir plus de connaissance théorique ou pragmatique . elle sont des discipline de recherche et d’intervention discipline de recherche= explorer les difficultés et les obstacles rencontré par les élèves au cours de leurs apprentissages qui vont donner des résultats pour la mise en oeuvre d’intervention auprès des élèves enseignant et formateur d.

d’intervention = permet d’affiner les objectifs d’apprentissage de trouver des stratégie d’enseignement adapté aux difficulté de l'élève le système didactique = pour l’étudier il faut une approche systémique objectif de l'approche systémique = décrire et comprendre les actions réciproque entre l’enseignant l'élève et l’enjeu des savoirs enseignée -identifier les phénomene qui lui sont propre (enseigner et apprendre) -observer les régularité du système ( le fait d’une classe de maths ne soit pas confondu avec une en histoire) -reconnaître ses possibilité d’évolution et les contraintes de son bon fonctionnement le triangle didactique savoir processus enseigner processus apprendre élève prof processus former l’élève = son projet est d’apprendre il aborde un enseignement avec une structuration particulière des connaissances qui peut être compatible ou non avec ce qu’on souhaite lui faire apprendre schéma de l’enfant à l'apprenant la société =l’enfant l’école =l’élève la classe = l’apprenant ce changement de terme est lié au code théorique -un enfant c’est une personne dans sa famille une personne de la société -un élève est une personne dans le milieu scolaire qui a franchit les barrières de l’école qui se doit d’adapter son comportement au terme écolier le savoir= -le savoir en classe à des liens culturel et sociaux en extérieur de la classe -le savoir dépend de différents facteurs les connaissances= construction individuelles le savoir= extérieur à l’individu il existe un texte du savoir contrairement aux connaissances il peut être validé l’enseignant = -le projet de l’enseignant est d’enseigner , il s’appuie sur le savoir et la manière dont l’élève apprend - l’enseignant n’a pas pour mission d’obtenir des élèves qui apprennent mais de faire en sorte qu’ils puissent apprendre -il a pour tâche non la prise en charge de l’apprentissage mais la prise en charge de la création des conditions de possibilité d’apprentissage -le rôle de l’enseignant est d’organiser des situations qui permettent d'accéder aux savoirs si l'élève accepte d’entrer dans son rôle d’apprenant -si l’enseignant réussi sa mission l'élève maintien hors de l’école sa relation au savoir l'élève commence à devenir responsable de son savoir caractéristique du système didactique -les savoirs à enseigner -l’organisation en niveaux scolaire -la formation des enseignants -la place de l’école dans la société -la porté des savoirs enseignée avant les programmes d'enseignement le système éducatif était construit sur la base de ce que les universités estimer nécessaire d’enseigner maintenant les réformes de l’enseignement pour le 1 et 2 degrés vise à conduire au relation entre le système didactique et son environnement le travail didactique actuel = -reconstruire des situation plus ou moins artificielle pour la pratique ordinaire cela vise à prédire , expliquer et contrôler les contraintes pendant l’enseignement le temps didactique doit être décliné en 2 types de temps non confondus le temps d’enseignement et le temps d’évaluation 1 temps d’enseignement= -temps légal -programmé sur l’année -séquentialiser -rythmé par des évaluation -spiralé au fil des années +le temps des évaluations voir figure 5 p 57 l’enseignant doit enseigner les programmes dans un temps donné et fixé par progressions officiel il est donc difficile pour l’enseignant de prendre en charge les difficultés de chacun qui ralentit le rythme du savoir les différents lieux d’apprentissage :l’école et le domicile (poursuite du travail scolaire) le temps d’apprentissage =c'est en classe l’apprentissage= apprendre à la maison le système didactique auxiliaire = travail à la maison en relation avec le système didactique principal car faire des devoirs à la maison perfectionne, consolide ce qu'on a appris en classe les élèves comprennent les consignes sur les apprentissages en classe pour consolider les savoirs dans un milieu didactique différent pour qu'une classe fonctionne l’enseignant doit créer des conditions suffisante pour l’appropriation des connaissance et la reconnaître quand elle se produit l'enseignant doit coûte que coûte trouver la solution et faire avancer son programme et l'élève d’apprendre les savoirs le contrat didactique = l’ensemble du comportement savoir enseigné du maître attendu par l'élève et l’ensemble des comportements de l'élève attendu par le maître toutes les actions.... »