Devoir de Psychologie Le dessin de l'enfant et son usage dans la pratique psychologique

« Devoir de Psychologie Le dessin de l'enfant et son usage dans la pratique psychologique 1 Consignes précises 1) Demander à un enfant de faire un dessin selon des consignes précises. 2) Analyser/interpréter ce dessin en s’aidant de lectures et de recherches. 3) Question : pensez-vous que le dessin soit utile dans la pratique du psychologue ? → Consigne précise : Figure baby rey (âge préscolaire) : l’enfant recopie le modèle sans limite de temps puis vous discutez avec lui pendant 2 min et vous lui demandez de refaire le dessin de mémoire sans l’avoir averti au préalable. * Plan du devoir I. Résumé (p.

3) II. Les questions rhétoriques (p.

3) III. Les hypothèses émises (p.

3) IV. Déroulement de la procédure, résultat et interprétation (p.

4 - 6) V. Discussion (p.

7) VI. Bibliographie (p.

7) VII. Pensez-vous que le dessin soit utile dans la pratique du psychologue ? (p.

8) 2 I. Résumé Le dessin de l'enfant et son usage dans la pratique psychologique Cet article scientifique a pour but d’essayer de comprendre la psychologie de l’enfant à travers le dessin.

En effet, le but final est de parvenir à mieux comprendre les actions et manières d’être de l’enfant dans ses différents environnements sociaux. II. Une revue de questions théoriques - Il faut d’abord étudier les bienfaits du dessin sur l’enfant : sa libre expression, son imagination, s’il est à l’aise ou plutôt gêné ; - Puis il faut étudier ce qu’apporte le dessin dans la connaissance de la psychologie de l’enfant : compréhension des processus moteur, cognitif et émotionnel ; - Enfin, il faut étudier les dangers de la surinterprétation du dessin de l’enfant. III. Hypothèses méthodologiques - Grâce aux résultats du dessin, il peut y avoir une aide apportée à l’enfant et une amélioration dans la vie quotidienne et personnelle de l’enfant. - Il peut également y avoir une adaptation aux besoins de l’enfant ; par exemple, dans le domaine scolaire, l’enfant va pouvoir sauter une classe ou, au contraire, redoubler ou bénéficier d’une aide extérieure. - Il y a aussi des mots qui sont posés sur certains troubles comportementaux, comme l’autisme, le TDAH (Trouble Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité)... 3 IV. Déroulement de la procédure, résultat et interprétation Voici la figure de baby Rey donnée à recopier à l’enfant Voici le premier dessin (dessin 1) réalisé par l’enfant Voici le deuxième dessin (dessin 2) réalisé par l’enfant 4 Déroulement : L’enfant s’appelle Henry, il a 5 ans. On présente à l’enfant une feuille et un tas de crayons divers.

On lui montre le dessin d’abord la figure de Rey1 la plus complexe, puis on lui explique qu’il va devoir le réaliser à son tour.

Il prend un crayon au hasard, le rouge, et commence à dessiner.

Il y a échec : le dessin est trop compliqué à réaliser pour lui.

Comme il n’y parvient pas - il le dit lui-même -, on lui donne à recopier la figure de baby Rey (cf.

figure ci-dessus). Il commence par dessiner à gauche de la feuille mais se retrouve vite coincé : il n’a pas la place de continuer son dessin.

Il faut donc l’aider à commencer son dessin au milieu de la feuille.

C’est également avec aide qu’il parvient à réaliser la figure (dessin 1). Puis, pendant deux minutes, on a une discussion avec lui qui porte sur autre chose.

Il est attentif.

Au bout de ces deux minutes, on lui demande de refaire le dessin de mémoire ; après avoir repris cette fois-ci un crayon à papier, il y parvient, encore avec de l’aide (dessin 2). Analyse/Interprétation : Points négatifs recopiage (dessin 1) : - - L’enfant a fait preuve de peu de persévérance avec la figure de Rey complexe, ou encore sur la fin des figures qui sont légèrement bâclées : on peut remarquer que sur la fin du rond et du rectangle il ne s’est pas appliqué et a voulu terminer au plus vite les formes. Il n’a pas la bonne notion de l’espace : il a commencé à dessiner tout à gauche de la feuille pour ensuite se rendre compte du manque de place. De même, il n’a pas la notion de mesure, de taille et de distance : il a fait le rectangle bien plus long et a dessiné le portail bien trop à gauche dans le rectangle. Il a oublié certains éléments de la figure : le trait et le point dans le carré à droite ont été oubliés sur le dessin principal. → Cela peut être interprété par un manque d’attention chez l’enfant, qui l’empêche d’être attentif pendant tout le moment où il dessine les figures : il les commence de manière appliqué mais ne parvient pas à les terminer de la même manière. Points négatifs de mémoire (dessin 2) : - - L’enfant n’a pas toujours reproduit exactement les bonnes formes : il a réalisé une forme.... »